Para el presente documento se analizaron las etapas que se desarrollan en el diseño, desarrollo y puesta en marcha de materiales de aprendizaje.
DISEÑO
Nuestro proyecto originalmente se habían considerado elementos presenciales al pensar que una persona podía ser la que guiara o acompañara a un grupo de reunión y en esta propuesta inicial se contempló mandar material electrónico por medio de un disco CD o DVD. Pues al analizar los contenidos se trato de integrar los cuatro tipos que describe la lectura de Luzardo, H. (s.f.), Los contenidos y el diseño instruccional. Los cuáles se tratarían de llevar a cabo en la propuesta de material:
C O N O C I M I E N T O S
DECLARATIVOS O CONCEPTUAL
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
AUTOCONOCIMIENTO
Lo que llamamos aprender a saber Se refiere a lo que se debe saber para conocer una realidad y se encuentran los hechos reglas, conceptos, teorías, Son pariculres porque hacen referencia solo al área de interés que se está trabajando.
El aprender a hacer. Para Casarini 1997, son todos aquellos que pertenecen a un conjunto de pasos, reglas, acciones que están encaminados a obtener un resultado. Haciendo una suma de las habilidades cognitivas y destrezas básicas. Son entonces actuaciones ordenadas para conseguir una meta
Aprender a desarrollar actitudes positivas. Este conocimiento refiere las tendencias adquiridas y relativamente duraderas. Sus componentes son la situación cognitiva de conocimiento y creencias; el afectivo donde están los sentimientos y preferencias y el componente conductual que son las acciones manifiestas y declaraciones de intenciones.
Se refiere a los contenidos que abarcan los saberes, partiendo del saber qué, el saber cómo, y el saber hacer, y están relacionados con las capacidades cognitivas-intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas-afectivas. El mecanismo se realiza que desde los conococimientos conceptual y procedimental se den procesos intelectuales para dar diferentes formas de actuar para resolver, el saber operar tanto objetos como la información, para de ahí derivar a mostrar disposición de actuar, relacionando así las capacidades cognitivas afectivas.
Posteriormente al ir avanzando en la investigación de los materiales que se tenían a disposición y que cubrían parte de los contenidos, se fué armando un diseño que derivó en ocupar en línea parte de estos materiales, debido a esto se ocupa la plataforma llamada WIKISPACES, la misma que se ocupó para realizar el trabajo colaborativo del equipo.
En la búsqueda de irlos analizando se estudió que la mejor manera era complementar las características que el Diseño comunicativo plantea, así como considerar al usuario que en este caso sería el aprendiz a distancia; pues la idea que el equipo sostiene es utilizar las ventajas que las tecnologías de información ofrecen como apoyo a los procesos educativos, y sobre todo basados en nuestro modelo educativo de ofrecer un aprendizaje significativo, para lo cual contamos con la información necesaria planteada a su vez por el autor : Bartolomé Piña, A. (1999). Cap. 4. El diseño y la producción de medios para la enseñanza. En J. Cabero Almenara, Tecnología educativa (pág. 71 a 85). España: Ed. Sintesis.
De esta manera es útil tener en mente las características de ambos diseños:
DISEÑO COMUNICATIVO
DISEÑO DE APRENDIZAJE
El centro es el mensaje
El centro es el usuario
El control lo ejerce el usuario, si el objetivo así lo requiere
El control lo ejerce el programador
Considerar el tipo de información que queremos transmitir (Audio o Video, Fotos, Graficas o textos )
Determinar qué objetivos se pretenden y con qué contenidos se lograrán
Que canal para esa información, y que combinación se puede hacer
Determinar en qué marco de aprendizaje se sitúan
Como situar los contenidos informativos en ese interface gráfico
Organización del aprendizaje
Manejo de información, archivado, distribución y procesamiento.
Actividades adecuadas para el programa con el que se alcancen los objetivos
Considerar que los canales de interface aseguren que exista una comunicación con el sujeto de manera que este interactúe con el medio
Considerar las evaluaciones referentes a los objetivos
DESARROLLO
Se realizó un análisis de materiales educativos y se trató de cubrir o tener en alguna parte de estos materiales las características necesarias para cubrir la propuesta de innovación. Cabe hacer mención que la intersección del diseño comunicativo con el diseño de aprendizaje es el que potencialmente ofrece el éxito para cubrir los contenidos.
Las características que los materiales tendrían que cumplir serían los siguientes: • MOTIVACIÓN • Generar el interés, tratando adecuadamente la información que se presenta. • DIFERENCIAS INDIVIDUALES • Considerar que las habilidades, el nivel educativo, la personalidad y estilo de aprendizaje serán diferentes • OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Informar lo que se espera que el programa pretende. Se determinó realiar el diseño de los objetivos, que están detallados en el plan de clase, y que van asociados a tratar de cubrir los diversos contenidos que ya se habían determinado en el diseño. • ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO • La secuencia debe tener un significado completo, se ha tenido que estar probando cual secuencia parecería la mejor opción pues de acuerdo a Ogalde Careaga, I., & González, V. M. (2008). Nuevas Tecnologías y Educación. Diseño, desarrollo y uso de materiales didácticos. México : Trillas; al emplearse un hipertexto y ya empleando la computadora ofrece esta una asociación de ideas o referencias cruzadas pero permitiendo viajar más rápidamente de uno a otro enlace por lo cuál se considera que esta secuencia sería más útil al emplear el recurso hipermedia. • PREPARACIÓN DEL APRENDIZAJE • Preestablecer el nivel del grupo, para saber sus intereses y así determinar que incentivo incluir, por lo que el medio sugerido se pretende que cumpla con la expectativa de los usuarios para los cuáles se decidió elaborarlo, que es referente a población de tipo suburbana, con conocimientos mínimos de computación y que pudieran pasar de un texto a imágenes o a correo electrónico o a otros programas o incluso audio y video. • EMOCIONES • Considerar este renglón es de importancia pues el usuario puede elegir diversas rutas, si así lo desea, y para ello se le plantean a si disposición los enlaces motivantes para que amplié su información, proporcionando así diversas ligas o enlaces. Esto se contempla de igual forma en el diseño del plan de clase. • PARTICIPACIÓN • El objetivo es la comprensión de un concepto, de ahí que se deben cuidar las actividades que propicien una interiorización de información, por ello se estructura la secuencia por medio de • FEEDBACK • Informando el progreso, incrementa el aprendizaje. Y la herramienta de la WIKI permite la comunicación por medio de mensajes correspondiente a cada material en específico o a cad página de información que en el ambiente virtual se plantea. • REFUERZO • Es informar al alumno de que su aprendizaje mejora y se le anima a continuar aprendiendo. En este aspecto al ir desarrollando el material se ocupó un espacio en línea que permite estos comentarios escritos al tiempo que el participante va elaborando su examen del tipo de evaluación sumativa. Dicho espacio ofrece esta navegación de manera amigable y llamativa a la vez que se puede realizar cuantas veces sea necesario para preparar al participante para cualquier examen final si así se desea.
La siguiente diapositiva nos relaciona estructuralmente los elementos empleados para estas etapas del proceso.
PUESTA EN MARCHA
Este proyecto consideró mantener la información en Internet por su disponibilidad de tecnología y por lo motivante que resulta para las generaciones jóvenes la novedad, sin embargo la sección de puesta en marcha aunque no es la parte que se puede probar, tendría que probarse para ir verificando si efectivamente se puede establecer vías de comunicación y sistemas de evaluación que funcionen.
Lo interesante en este punto es que se está potenciando la vía de distribución, para ofrecer acceso libre y directo a donde se tenga una sencilla instalación a internet y una computadora.
Pero sobre todo con el diseño instruccional adecuado ofrece un apoyo significativo al proceso enseñanza aprendizaje y cumplir las metas planteadas de una capacitación o aprendizaje del curso que se ofrece.
PLAN DE CLASE
A continuación se presenta el plan de curso para llevar a cabo todas las consideraciones relacionadas en párrafos anteriores: PLAN DE CLASE DE CURSO
ANÁLISIS EDUCATIVO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
Para el presente documento se analizaron las etapas que se desarrollan en el diseño, desarrollo y puesta en marcha de materiales de aprendizaje.
DISEÑO
Nuestro proyecto originalmente se habían considerado elementos presenciales al pensar que una persona podía ser la que guiara o acompañara a un grupo de reunión y en esta propuesta inicial se contempló mandar material electrónico por medio de un disco CD o DVD. Pues al analizar los contenidos se trato de integrar los cuatro tipos que describe la lectura de Luzardo, H. (s.f.), Los contenidos y el diseño instruccional. Los cuáles se tratarían de llevar a cabo en la propuesta de material:
O CONCEPTUAL
Se refiere a lo que se debe saber para conocer una realidad y se encuentran los hechos reglas, conceptos, teorías,
Son pariculres porque hacen referencia solo al área de interés que se está trabajando.
Para Casarini 1997, son todos aquellos que pertenecen a un conjunto de pasos, reglas, acciones que están encaminados a obtener un resultado. Haciendo una suma de las habilidades cognitivas y destrezas básicas. Son entonces actuaciones ordenadas para conseguir una meta
Este conocimiento refiere las tendencias adquiridas y relativamente duraderas. Sus componentes son la situación cognitiva de conocimiento y creencias; el afectivo donde están los sentimientos y preferencias y el componente conductual que son las acciones manifiestas y declaraciones de intenciones.
Posteriormente al ir avanzando en la investigación de los materiales que se tenían a disposición y que cubrían parte de los contenidos, se fué armando un diseño que derivó en ocupar en línea parte de estos materiales, debido a esto se ocupa la plataforma llamada WIKISPACES, la misma que se ocupó para realizar el trabajo colaborativo del equipo.
En la búsqueda de irlos analizando se estudió que la mejor manera era complementar las características que el Diseño comunicativo plantea, así como considerar al usuario que en este caso sería el aprendiz a distancia; pues la idea que el equipo sostiene es utilizar las ventajas que las tecnologías de información ofrecen como apoyo a los procesos educativos, y sobre todo basados en nuestro modelo educativo de ofrecer un aprendizaje significativo, para lo cual contamos con la información necesaria planteada a su vez por el autor : Bartolomé Piña, A. (1999). Cap. 4. El diseño y la producción de medios para la enseñanza. En J. Cabero Almenara, Tecnología educativa (pág. 71 a 85). España: Ed. Sintesis.
De esta manera es útil tener en mente las características de ambos diseños:
DESARROLLO
Se realizó un análisis de materiales educativos y se trató de cubrir o tener en alguna parte de estos materiales las características necesarias para cubrir la propuesta de innovación. Cabe hacer mención que la intersección del diseño comunicativo con el diseño de aprendizaje es el que potencialmente ofrece el éxito para cubrir los contenidos.
Las características que los materiales tendrían que cumplir serían los siguientes:
• MOTIVACIÓN
• Generar el interés, tratando adecuadamente la información que se presenta.
• DIFERENCIAS INDIVIDUALES
• Considerar que las habilidades, el nivel educativo, la personalidad y estilo de aprendizaje serán diferentes
• OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Informar lo que se espera que el programa pretende. Se determinó realiar el diseño de los objetivos, que están detallados en el plan de clase, y que van asociados a tratar de cubrir los diversos contenidos que ya se habían determinado en el diseño.
• ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO
• La secuencia debe tener un significado completo, se ha tenido que estar probando cual secuencia parecería la mejor opción pues de acuerdo a Ogalde Careaga, I., & González, V. M. (2008). Nuevas Tecnologías y Educación. Diseño, desarrollo y uso de materiales didácticos. México : Trillas; al emplearse un hipertexto y ya empleando la computadora ofrece esta una asociación de ideas o referencias cruzadas pero permitiendo viajar más rápidamente de uno a otro enlace por lo cuál se considera que esta secuencia sería más útil al emplear el recurso hipermedia.
• PREPARACIÓN DEL APRENDIZAJE
• Preestablecer el nivel del grupo, para saber sus intereses y así determinar que incentivo incluir, por lo que el medio sugerido se pretende que cumpla con la expectativa de los usuarios para los cuáles se decidió elaborarlo, que es referente a población de tipo suburbana, con conocimientos mínimos de computación y que pudieran pasar de un texto a imágenes o a correo electrónico o a otros programas o incluso audio y video.
• EMOCIONES
• Considerar este renglón es de importancia pues el usuario puede elegir diversas rutas, si así lo desea, y para ello se le plantean a si disposición los enlaces motivantes para que amplié su información, proporcionando así diversas ligas o enlaces. Esto se contempla de igual forma en el diseño del plan de clase.
• PARTICIPACIÓN
• El objetivo es la comprensión de un concepto, de ahí que se deben cuidar las actividades que propicien una interiorización de información, por ello se estructura la secuencia por medio de
• FEEDBACK
• Informando el progreso, incrementa el aprendizaje. Y la herramienta de la WIKI permite la comunicación por medio de mensajes correspondiente a cada material en específico o a cad página de información que en el ambiente virtual se plantea.
• REFUERZO
• Es informar al alumno de que su aprendizaje mejora y se le anima a continuar aprendiendo. En este aspecto al ir desarrollando el material se ocupó un espacio en línea que permite estos comentarios escritos al tiempo que el participante va elaborando su examen del tipo de evaluación sumativa. Dicho espacio ofrece esta navegación de manera amigable y llamativa a la vez que se puede realizar cuantas veces sea necesario para preparar al participante para cualquier examen final si así se desea.
La siguiente diapositiva nos relaciona estructuralmente los elementos empleados para estas etapas del proceso.
PUESTA EN MARCHA
Este proyecto consideró mantener la información en Internet por su disponibilidad de tecnología y por lo motivante que resulta para las generaciones jóvenes la novedad, sin embargo la sección de puesta en marcha aunque no es la parte que se puede probar, tendría que probarse para ir verificando si efectivamente se puede establecer vías de comunicación y sistemas de evaluación que funcionen.
Lo interesante en este punto es que se está potenciando la vía de distribución, para ofrecer acceso libre y directo a donde se tenga una sencilla instalación a internet y una computadora.
Pero sobre todo con el diseño instruccional adecuado ofrece un apoyo significativo al proceso enseñanza aprendizaje y cumplir las metas planteadas de una capacitación o aprendizaje del curso que se ofrece.
PLAN DE CLASE
A continuación se presenta el plan de curso para llevar a cabo todas las consideraciones relacionadas en párrafos anteriores:PLAN DE CLASE DE CURSO